еКњижара: сигурна онлајн куповина уџбеника без чекања у редовима

Ове године куповина уџбеника може бити једноставна и безбедна уз бројне погодности које вас очекују на www.eknjizara.rs.

 

1. ОНЛАЈН КУПОВИНА УЏБЕНИКА ЈЕ СИГУРНА И ЛАКА

Куповином на нашем сајту штедите своје време, избегавате гужве у књижарама и чекање у редовима. Веома лако, у свега неколико кликова, у нашој савременој електронској књижари можете да пронађете књиге различитих издавача и брзо обавите своју куповину.

2. БЕСПЛАТНА ДОСТАВА У РОКУ ОД НЕКОЛИКО ДАНА

Сва издања која поручите у промо периоду до 1. септембра добићете на кућну адресу за само 3–4 радна дана, а нећете платити никакве трошкове доставе.

3. ДИГИТАЛНИ УЏБЕНИЦИ НА ПОКЛОН УЗ ШТАМПАНЕ УЏБЕНИКЕ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ

На сајту еКњижаре купујете само актуелна издања и можете бити сигурни да ћете купити право издање које одговара школском програму. Специјална погодност је што уз купљене нове штампане уџбенике добијате кодове за дигиталне уџбенике на поклон.

4. ПЛАЋАЊЕ ГОТОВИНОМ ПРИ ИСПОРУЦИ ИЛИ КАРТИЦОМ НА РАТЕ

Поручене уџбенике можете платити готовином приликом испоруке или платним картицама на сајту. Додатна погодност очекује све кориснике Banca Intesa платних картица – плаћање до 6 месечних рата без камате.

ПОРУЧИТЕ ОНЛАЈН

Посетите еКњижару и уверите се и сами! Уџбеници за основну и средњу школу различитих издавача (Klett, Нови Логос, Бигз, Едука, Фреска…), лектире, збирке задатака, издања за предшколце, али и друга, неуџбеничка издања могу се сада пронаћи на једном месту.

Како подучити ученике читању и разумевању прочитаног текста

Опште је познато колико је корисно читање. Нажалост, без обзира на ту чињеницу, дружење са књигом је постало навика која је у последње време у све већем опадању, а као главни узрок томе наводи се убрзани развој технологије.

Распуст који је пред нама идеално је време да ученици прочитају нешто од лектире или пак нешто друго што им прија. У овом тексту даћемо вам неколико корисних теоријских и практичних савета како да подучите ученике читању и, оно што је најважније, како да читају са разумевањем.

Читање се састоји из два дела. Један његов крајњи продукт јесте комуникација, односно разумевање прочитаног, а други сам процес који води разумевању.

Процес читања је врло сложен и захтева више разноврсних реакција које су већ свака за себе сложене, а уз то морају бити међусобно добро повезане.

1. Сензорни аспект ‒ опажање групе знакова који су обично визуелни, а потом аудитивни. Ако ученик не разликује фонеме, тешко ће их повезати са графичким знаком, посебно код непознатих речи.

2. Перцептивни аспект ‒ препознавање оног што се види, уочавање да се ради о појединим словима и речима и њиховој интерпретацији.

3. Секвенцијални аспект ‒ праћење логичких и граматичких облика написаних речи слева надесно (или обратно).

4. Искуствени аспект ‒ повезивање тих речи са искуством које тим речима даје (различито) значење.

5. Мисаони аспект ‒ закључивање о прочитаном и вредновање прочитаног.

6. Аспект учења ‒ повезивање нових чињеница са онима које су одраније познате.

7. Афективни аспект ‒ интересовање за читање, које може бити и циљ за себе, али и могућност да се читањем подстакну и друге активности.

Добри читачи разликују се од оних слабијих управо по вештини декодирања речи и способности да, уколико им затаји једна техника, брзо искористе другу.

Шта те вештине укључују и како их развијати у настави?

Препознавање речи

» Стално проширивање листе речи које се целе препознају. Што је листа већа, то читалац ређе застаје да би анализирао слово по слово о чему се ради.

» Употреба контекста, у почетку сликовног, а касније све више текстуалног. Притом, реч може бити директно дефинисана или се може понудити неки други кључ за њено препознавање.

» Коришћење речника и других приручника са сврхом проналажења објашњења и одређивања појмова.

Разумевање значења прочитаног текста

Јединице разумевања текста су речи, реченице, одломци текста и текст у целини. Постоје и различити типови, односно нивои разумевања: дословно разумевање, интерпретативно, критичко и креативно.

Врло је распрострањено мишљење по којем је разумевање боље ако се чита спорије. То, међутим, није тачно. При спором читању у краткорочно памћење стиже тек ред по ред текста и испада из њега пре него што се садржај повеже с оним што је претходно прочитано или с оним што већ имамо одраније сачувано у дугорочном памћењу. Тако мозак има више времена које троши на друге мисли, а тиме омета концентрацију и разумевање текста који следи.

При брзом читању у краткорочном памћењу истовремено се нађе садржај из десетак редова текста. Избор из такве количине текста је разложнији, интегративни процес је бржи, а везе са претходно успостављеним садржајима чвршће.

Како убрзати читање?

1. Ослободити се артикулације у читању

2. Проширити видно поље при читању

3. Смањити број регресивних покрета очију

4. Развијање одговарајућих стратегија читања

Наравно да на општу ефикасност читања делује и низ фактора који проистичу из самог текста. То су: дужина речи и реченица, разноликост речника, персонализација стила и излагања, те низ карактеристика саме штампе: врста, облик и величина слова и бројева, ширина ретка и размак међу редовима, формат и просторна организација странице, дебљина, структура и сјај папира, боја папира и слова.

Ауторке: Власта Визек Видовић, Мајда Ријавец, Весна Влаховић-Штетић, Дубравка Миљковић

Креативне слагалице – игром кроз знање

Нови Логос, Српски језик за 2. разред – Читанка

---

„Под стваралачким активностима подразумевају се разноврсни облици рада подстакнути књижевним текстом којима се унапређује настава српског језика и књижевности у школи. Стваралачке активности у разредној настави су: изражајно и интерпретативно читање књижевног текста по улогама, драматизација прозног текста, писање састава на задату тему, илустровање књижевних текстова и креативне игре.

[…] Као посебни облици рада подстакнути текстом примењују се креативне игре (асоцијације, књижевне укрштенице, креативне слагалице). Оне подстичу ученика у трагању за знањем и развијају способност да стечена књижевна знања на стваралачки начин примене. Помоћу њих систематизује се одређено наставно градиво из књижевности.”

Наташа Станковић Шошо

---

На овај начин остварујемо следеће циљеве и исходе:

Циљеви

Утврђивање књижевних текстова из поглавља Породично благо самосталном активношћу ученика. Неговање љубави према читању књижевних текстова. Функционално повезивање садржаја из књижевности, језика и језичке културе. Oспособљавање ученика да успешно обављају мисаоне радње док решавају задатке. Развијање код ученика моћи запажања и упоређивања, закључивања и доказивања.
Гледање цртаног филма и уживање у његовим естетским вредностима.

Исходи

Након ове наставне јединице ученик ће бити у стању да:

• одреди главни догађај, време и место дешавања у прочитаном тексту;
• одреди редослед догађаја у тексту;
• уочи главне и споредне ликове и разликује њихове позитивне и негативне особине;
• поштује и примењује основна правописна правила;
• изнесе своје мишљење о филму;
• користи различите облике усменог и писменог изражавања.

Наведене циљеве и исходе остварујемо кроз задатке које шаљемо ученицима.

Први задатак:

Игром кроз знање – систематизује се знање ученика о књижевним делима, догађајима, особинама и осећањима књижевних ликова. Ученици имају задатак да одговоре на постављена питања и попуне укрштеницу.

Други задатак:

Креативна слагалица – овим обликом рада на занимљив и систематичан начин обнавља се књижевнотеоријско знање и познавање књижевног стваралаштва.

Трећи задатак:

Едукативна интерактивна игрица – проверава се познавање догађаја и ликова у свим књижевним текстовима обрађеним у том месецу.

Четврти задатак:

Гледање цртаног филма Бамби – уживање у његовим естетским вредностима. Стицање вештине уочавања битних елемената филма и поређења романа и његове филмске адаптације. Неговање интересовања ученика за филмску уметност. Функционално повезивање садржаја из различитих уметности. Подстицање маште и креативности код ученика. Неговање и развијање писменог изражавања. Подстицање и неговање љубави према филмској уметности и уметности уопште.

Предлог реализације наведене наставне јединице на даљину припремљен је на основу:
– читанке за други разред Уз речи растемо (стр. 149 и 150) ИК „Нови Логос”, ауторки Наташе Станковић Шошо и Маје Костић;
– дигиталног уџбеника читанке за други разред Уз речи растемо ИК „Нови Логос”;
– припрема за учитеље/учитељице са додатним материјалима ИК „Нови Логос”.

Упутства за ученике

– Покажи кроз игру шта си научио/научила у овом месецу читајући књижевне текстове у поглављу Породично благо. На страни 149 уради задатке из лекције Игром кроз знање.
Сликај страну и пошаљи на проверу.

– Одговарајући на питања на 150. страни склопи креативну слагалицу која се налази у прилогу читанке. Извлачи картице на којима се налазе одговори. Ако тачно одговориш на свих   дванаест питања, добићеш одговарајућу слику.

– Настави са игром. Одиграј интерактивну игрицу која се налази на 150. страни дигиталног уџбеника. Срећно!