Онлајн платформа за програмирање Тринкет

На следећој адреси https://trinket.io/ можете пронаћи алат за онлајн програмирање, који вам може бити изузетно користан у раду са ученицима. Ова платформа је само једна од многих путем којих наставник може проследити делимично завршен програм ученицима који они треба да заврше или програм са грешком коју треба да пронађу и исправе.

Развојно окружење изгледа на следећи начин ‒ са леве стране се уноси код, а са десне се види резултат:

У развојном окружењу онлајн платформе Тринкет унет је следећи програм:

#Kvadrat
import turtle as t
for i in range(4):
t.fd(100)
t.lt(90)
#Pravougaonik
import turtle as t
for i in range(2):
t.fd(100)
t.lt(90)
t.fd(50)
t.lt(90)
#Trougao
import turtle as t
for i in range(3):
t.fd(100)
t.lt(120)
#Krug
import turtle as t
t.circle(100)

Овај програм се може послати ученицима на дораду путем линка или се може уградити на неку од образовних платформи:

Овај програм је доступан и путем следећег линка: https://trinket.io/python/4d8721ec4f

Ученици кликом на овај линк могу мењати програм, дорађивати и исправљати грешке, али трајне измене неће бити снимљене у пример који им је послао наставник.

Уколико желе да врате урађен програм мораће га снимити под другим именом и као посебну копију враћају га наставнику.

Са једне стране ово је згодно решење, јер исти програм који је наставник поделио сваки ученик види у облику који је наставник поставио, моћи ће да га мења или измени, тј. решење неће бити видљиво другим ученицима.

Уколико наставник жели „уградити” овај програм у своје образовно окружење, следећи кôд им стоји на располагању:

<iframe src=“https://trinket.io/embed/python/4d8721ec4f“ width=“100%“ height=“356″ frameborder=“0″ marginwidth=“0″ marginheight=“0″ allowfullscreen></iframe>

Следећи програми су дати као примери које наставник може искористити:

Задатак 1:

import turtle as t
for i in range(4):
for j in range(10):
t.pendown()
t.fd(5)
t.penup()
t.fd(5)
t.lt(90)

Програм је доступан путем линка: https://trinket.io/python/cc4b03e922 

Задатак 2:

import turtle as t
boje = [„red“, „green“, „blue“, „purple“]
for i in range(4):
t.color(boje[i])
t.width(i)
for j in range(10):
t.pendown()
t.fd(5)
t.penup()
t.fd(5)
t.lt(90)

Програм је доступан путем линка: https://trinket.io/python/691d798675

Тестови за крај школске године

Логос, Биологија 5

Како је за ову недељу остало још оцењивање и поправљање оцена, спремили смо тестове из последње области како бисмо вам олакшали рад на иначе најстреснијем периоду, закључивању оцена, поготово у ванредним околностима.

За све остале ученике који већ имају закључене оцене, а са којима ипак треба нешто да се ради последње недеље школе, издвојили смо све занимљиве задатке и видео-материјале из последње области које могу да прегледају и још једном понове градиво. Сматрамо да је обнављање градива у настави Биологије веома важно, поготово уз нови спирални програм, где се сваке наредне године прелазе исте области, а улази се у више детаља.
Желимо вам оцењивање без стреса и што лепши распуст.

6.1. Значај воде и здраве исхране
Видео-материјал: стране 2, 3, 6, 7, 9, 10
Задаци: стране 2, 5, 11, 12, 13, 14

6.2. Штетност дуванског дима
Видео-материјал: стране 2, 3
Задаци: стране 1, 5, 6, 7

6.3. Физичка активност и здравље
Видео-материјал: стране 1, 2, 3, 4
Задаци: стране 1, 5, 6, 7

6.4. Пубертет и промене
Видео-материјал: страна 2
Задаци: стране 1, 4, 6, 7, 8

Како поставити пројекат на интернет

Информатика и рачунарство

Први корак свакако јесте отварање налога на https://scratch.mit.edu.

Ученицима је потребно дати упутства како да креирају своје налоге на https://scratch.mit.edu и да на њему постављају програм који су управо направили.

Отварање налога

Потребно је одабрати опцију „Придружи се Скрaчу”:

У следећем кораку потребно је попунити следећи формулар дат на слици.

Корисничко име је, у ствари, име за пријаву; пожељно је избегавати специјалне знаке.

Важна напомена је да се не користи лично име ученика ради безбедности, препорука је да се унесе надимак.

Када је ученик овладао радним окружењем, основним техникама програмирања и написао неке програме, можемо рећи да је постао мали програмер. Своје пројекте ученици могу поставити на интернет. Ту их могу чувати за себе, али и јавно објавити или размењивати са програмерима широм света.

Неопходно је да се пре постављања садржаја ученик пријави уносом корисничког имена и лозинке са свог налога за Scratch.

Потребно је кликнути на картицу Датотека. Појавиће се опција Објави на сајту (пројекат се може поставити на веб-сајт: www.scratch.mit.edu).

Где могу ученици своје постављене пројекте прегледати и поделити са другима?

Пројекти који су постављени на веб-сајт могу се прегледати приступом на профил, кликом на дугме My Stuff.

Програм се може поделити са другима на мрежи кликом на дугме Share.

„Мој стрип” ‒ ликовни задатак

Нови Логос, Ликовна култура 6

Како је крајем маја предвиђено да се обрађује наставна тема Уобразиља и дефинисање појма уобразиље у уметности, са којим су се ученици већ сусрели, предлажемо вам да са својим ђацима организујете ликовни задатак „Мој стрип”, чија концепција омогућава ученицима да се самостално и кроз истраживачки приступ баве начинима илустровања задатих мотива.

Пре реализације рада наставник ученицима објашњава (може послати текст) да се за стрип каже да је девета уметност. Стрип је прича у сликама. Иако су људи одувек цртали и тако приказивали догађаје из свог живота (од пећинских цртежа), стварање стрипа почело је у 18. веку. У почетку су то биле карикатуре без текста. Двадесети век је био век процвата стрипа. Волт Дизни је измислио велики број цртаних ликова.

Центри стрипа у свету су Француска, Белгија, Јапан и САД. Не заостаје за њима ни италијански стрип, чије јунаке ученици сигурно знају: Алан Форд, Корто Малтезе, Дилан Дог, Загор.

Ученицима послати питања на која треба да одговоре у својим свескама:

• Волите ли да читате стрипове? Зашто? Који је ваш омиљени јунак из стрипа?
• Да ли знате који су акциони суперхероји настали међу првим као стрип јунаци? (Супермен 1938, Спајдермен 1962, Ронин, Дардевил, Бетмен…)

Како би продубили тему, ученицима рећи да анализирају илустративне примере у уџбенику на 70. страни и тражити им да забележе своја запажања о њима. Наводити их да записују своја запажања о приказаним бићима на основу њихових карактеристика.

Питања која могу да им помогну у том процесу:

• Какав је ваш утисак о овим ликовима?
• Да ли они представљају машту или реалност?
• На основу чега сте то закључили? Имате ли још неко запажање о њима?

У том контексту мултимедијални PDF-ови и е-уџбеници Издавачке куће Клет су од велике помоћи. Наставник може нпр. упутити ученике на уџбеник Ликовна култура за 6. разред Издавачке куће Нови Логос, поглавље Уобразиља, и рећи им да могу да ураде и дигитални цртеж, сачувају га, а затим и одштампају.

Како би реализовали задатак „Уобразиља у уметничким делима”, саветујемо наставницима да ученике упуте да прочитају текст из уџбеника на 70. страни.

Ученике упутити на самостално истраживање стрипова на интернету и рећи им да постојећи примери треба да им послуже као подстрек.

Наставник даје упутство за рад:

Осмисли два јунака (два различита карактера) за свој стрип. Комбинуј тела животиња и људи онако како је то теби занимљиво. Када завршиш, сликај свој рад и слику пошаљи другу или другарици. По повратку у школске клупе покушај са својим другарима из одељења да од својих цртежа заједнички урадите краћи стрип.

Упознајте вишегласје на примеру нумере Мачји канон

Нови Логос, Музичка култура 6

Циљеви овонедељног часа јесу: усвајање песме Мачји канон методом рада по нотном тексту канонском техником, упознавање новог музичког појма – канон, оспособљавање за изражајно једногласно и вишегласно певање, развијање слуха, смисла за ритам, музикалности и креативности, као и усвајање и примена правила понашања у току извођења и слушања музике.

На почетку часа поновите с ученицима песму Коробушка (Ја посејах лубенице), која подсећа ученике на градиво у вези с вишегласјем.

У главном делу часа пустите музички пример: CD 1/31 Мачји канон, песму из Француске. Нумеру можете активирати и у оквиру мултимедијалног PDF-а.

» Кратко разговарајте с ученицима о утисцима и доживљају песме.

» Песму Мачји канон обрађујте методом по нотном тексту двогласно.

» Анализирајте нотни текст – препознавање такта и ритмичких вредности у песми Мачји канон; препознавање тоналитета (F-dur).

*Песма Мачји канон написана је за два гласа.

» Учите их по фразама први глас (прву строфу стих по стих, наизменично – наставник, па ученици).

» Изводите песму у целини. Поведите рачуна о правилном певању, узимању даха, исправном фразирању, правилној дикцији, изражајности.

» Учите их по фразама други глас (прву строфу стих по стих, наизменично – наставник, па ученици).

» Изводите песму у целини. Поведите рачуна о правилном певању, узимању даха, исправном фразирању, правилној дикцији, изражајности.

» Објасните појам канона.

Канон (грчки κανων – права мера) јесте врста композиције у којој се имитира један водећи или више паралелних гласова. Имитације могу међусобно бити померене за различите односе међу гласовима. Сви гласови певају исту мелодију. Код једноставних канона други глас прати први истоветном мелодијом, понекад помереном за осам тонова навише или наниже. Та техника компоновања била је популарна у време барока, а повремено се појављује у композицијама музике 20. века.

У завршном делу часа ученицима задајте задатак:

Креативна радионица

Задатак ученика је да осмисле ритмички канон. Задатак је започет, а они у уџбенику треба да осмисле даљи ток ритмичке вежбе и да га потом канонском техником спроведу у осталим гласовима.

Додајте ритмичке удараљке свакој деоници, а потом изведите вежбу.

Ученици могу вежбу да сниме мобилним телефоном и пошаљу наставнику на проверу.

Ученици на крају часа могу проверити своје знање користећи задатке из дигиталног уџбеника: