Настава на даљину

Издавачке куће Кlett, Нови Логос и Фреска отвориле су своју платформу са дигиталним уџбеницима за бесплатно коришћење током ванредног стања.

Имајући у виду тренутну ситуацију и колико је учење на даљину сада неопходно наставницима и ученицима, припремили смо видео-упутства о коришћењу е-учионице. У неколико једноставних корака објашњено је како можете користити платформу са дигиталним уџбеницима за први, други, пети и шести разред и које погодности су вам доступне у виртуелном одељењу. Поред упутстава за наставнике, пронаћи ћете упутство које можете да проследите својим ученицима и које пружа информације о њиховом раду на платформи.

У жељи да вам у тренутним околностима пружимо додатну подршку, одлучили смо да у електронске верзије приручника на е-учионици додамо тестове за проверу знања, а да на свом сајту омогућимо онлајн прелиставање свих уџбеника који се тренутно користе у трећем, четвртом, седмом и осмом разреду. Када на сајту пронађете уџбеник који вам је потребан, видећете поред слике уџбеника натпис ПРЕЛИСТАЈТЕ УЏБЕНИК и кликом на ово моћи ћете да приступите онлајн прелиставању целокупног садржаја.

Затим смо организовали серијал бесплатних вебинара обуке о раду на е-учионици (основне и напредне опције), али и о коришћењу различитих алата за припрему и држање дигиталног часа. Поред тога, организујемо на недељном нивоу вебинаре на актуелне теме из области психологије (Из угла психолога).

На самом крају, омогућили смо свим заинтересованим наставницима којима може затребати консултација или савет о реализацији наставе на даљину да се повежу са својим „дигиталним ментором”, искусним колегом који користи дигиталне материјале свакодневно у свом раду.

На овој страници такође ћете моћи у наредним недељама да пронађете различите корисне текстове са предлозима активности за реализацију дигиталних часова. Са жељом да вам олакшамо рад и уштедимо време, надамо се да ћемо вам бар мало помоћи у превазилажењу изазова пред којима се тренутно налазите.

НАСТАВНИ МАТЕРИЈАЛИ, КОРИСНА УПУТСТВА И ВЕБИНАРИ НА РАЗЛИЧИТЕ ТЕМЕ

Основна и напредна упутства која вас корак по корак воде кроз различите фазе рада на е-учионици (укључујући и упутства за ученике)
ВИДЕО-УПУТСТВА ЗА РАД (ТУТОРИЈАЛИ) 

Серијал вебинара обуке за е-учионицу и коришћење осталих корисних алата за припрему и држање дигиталног часа – брзо и једноставно
ПРИЈАВА ЗА ВЕБИНАРЕ ОБУКЕ

Детаљна упутства о употреби неких дигиталних алата о којима сте имали прилике да слушате на вебинарима обуке
КОРИСНИ ТЕКСТОВИ О РАДУ СА БЕСПЛАТНИМ АЛАТИМА

Додатна подршка ваших колега наставника који поседују значајно искуство у раду са дигиталним материјалима
ПОВЕЖИТЕ СЕ С ДИГИТАЛНИМ МЕНТОРОМ

Разговори на недељном нивоу о професионалним изазовима наставника и осврт на васпитно-образовни процес из угла психологије и позитивне едукације
ПРИЈАВА ЗА ВЕБИНАРЕ ИЗ ЦИКЛУСА „ИЗ УГЛА ПСИХОЛОГА”

Упутство за директоре школа о томе како могу повезати своје запослене и ђаке у виртуелна одељења
УПУТСТВО ЗА ШКОЛЕ ЗА ПОВЕЗИВАЊЕ У ДИГИТАЛНА ОДЕЉЕЊА

Упутство за појединачне кориснике који желе да откључају и бесплатно користе дигиталне уџбенике на е-учионици
УПУТСТВО ЗА БЕСПЛАТНО КОРИШЋЕЊЕ ДИГИТАЛНИХ УЏБЕНИКА

Најчешће постављана питања о раду на е-учионици
ЧЕСТО ПОСТАВЉАНА ПИТАЊА О Е-УЧИОНИЦИ

Срећни новогодишњи и божићни празници

Поштовани,
На измаку ове календарске године желимо да вам се захвалимо за досадашњу успешну сарадњу. На хоризонту је нова година, која ће донети нове успехе, перспективе, иновације и још боље резултате.

Усмерени ка истом циљу, желимо да нас својим идејама инспиришете да у 2020. години тежимо још већим достигнућима у области образовања.

Срећне новогодишње и божићне празнике жели вам,
Група Klett Србија

Родитељски састанак као важан облик сарадње с родитељима

Родитељски састанак је формални облик сарадње са родитељима који је осмишљен да реши уобичајена и свакодневна питања. За разлику од неформалних разговора, родитељи треба редовно да долазе на родитељске састанке, будући да њима не присуствују ученици, односно њихова деца.

Родитељски састанци имају за циљ да пруже информације које су занимљиве свим родитељима.

Представљајући своја очекивања, наставници имају прилику да на овај начин добију подршку родитеља и да затим сарађују са њима током целе школске године. Наставници треба да објасне родитељима зашто је њихово учешће у наставном процесу важно да би се што боље ускладили захтеви и очекивања које обе стране имају од ученика, а комуникација са њима била успешна.

Уколико се појаве одређене проблематичне ситуације, наставници и родитељи имају могућност заједничког рада како би дошли до позитивног исхода. Када траже начине сарадње, наставници могу помоћи родитељима својом стручношћу. Резултат тога је усвајање заједничких ставова и закључака који су прихватљиви за наставнике, родитеље и саме ученике.
Родитељским састанцима који имају јасну структуру и ток наставник пружа информације о напретку, али и о проблемима који утичу на све ученике. Када је одређени проблем посебно изражен, позива се трећа стручна страна, а школа такође може организовати стручна предавања или радионицу на којој ће се разматрати проблеми неког одељења.

Припремне фазе родитељског састанка

На првом родитељском састанку наставник води рачуна о:

• упознавању учесника;
• поштовању и активности учесника (партнерство);
• размени очекивања, мишљења и искустава;
• усклађивању очекивања;
• договору о томе како међусобно сарађивати и комуницирати;
• навођењу информација које су потребне родитељима.

Позив на родитељски састанак:

1. КАДА?
Наставник позива родитеље недељу дана одржавања пре састанка.

2. ШТА САДРЖИ?
Име разредног старешине, место, датум, садржај састанка, поздрав и потпис, а морају бити посебно јасно наведени: датум, време и место састанка (простор у школи), процењено време завршетка.

3. ПРЕПОРУКА
На позивници би требало написати да би било добро да родитељи размисле о томе шта би желели да (са)знају на родитељском састанку и која су њихова очекивања од школе или учитеља/наставника (припрема родитеља за родитељски састанак).

Припрема простора

Простор је уређен на такав начин да омогућава најбољу могућу комуникацију.
Ако простор припремите за групни рад, биће омогућено више родитељског учешћа и активности.

Важно за вођење родитељског састанка

• Почните састанак тачно на време.
• Представите се.
• Говорите слободно, опуштено, природно, јасно и умереном брзином.
• Најавите циљеве састанка и образложите тачке дневног реда, као и дужину трајања састанка.
• Позовите родитеље да активно учествују.

Структура родитељског састанка

1. Прво се представите (у случају да се први пут срећете са родитељима). То укључује ваше име, образовање и радно искуство, као и предмет који предајете у школи. Такође можете рећи нешто лично, али није потребно.

2. Олакшајте представљање и упознавање родитеља (нпр. групни интервјуи).

3. Представите и образложите своја очекивања.

а) Шта Ви као наставник очекујете од њихове деце/ученика у вези са:

• учењем и развојом?
• ставом који би ученици требало да имају према наставницима?
• начином на који ће ученици преносити информације између школе и родитеља?

б) Шта Ви као наставник очекујете од родитеља на родитељским састанцима, и у даљој комуникацији?

• Охрабрите родитеље да изнесу своја очекивања, али немојте форсирати појединце који не желе јавно да говоре.

Савет: Користити групни разговор – родитељи нека прво разговарају једни с другима, а затим их треба охрабрити да формирају групе.

4. Сазнајте више о родитељским очекивањима

а) Шта родитељи могу да очекују од учитеља/наставника у вези са:
• ставом према ученику, његовом учењу и развоју?
• односом са родитељима?
• преношењем информација између куће и школе?

б) Шта родитељи очекују од наставника у вези са родитељским састанцима, и у даљој комуникацији?

5. Након презентације прилагодите своја очекивања тако да су прихватљива за све: родитеље и наставника.

На пример, можете објаснити зашто их нећете свакодневно обавештавати о свим дешавањима на часовима; да није могуће доћи ненајављен на разговор са одељењским старешином; да нисте у свако доба доступни на телефон, али да могу да позову школу, оставе поруку или вам напишу имејл; да је важно да потпишу све што им шаљете по ученику; објаснити сврху школског правилника и наставног плана и сл.
Родитељима треба пружити само информације које желе да добију и намењене су свима.

6. Затим се бира представник одељења за Савет родитеља

7. На крају, сумирајте закључке који су прихватљиви за наставника и родитеље, али и за децу. На следећем родитељском састанку већ можете да им пружите информације о напретку и проблемима који утичу на све ученике.

Информације о организовању живота и рада у школи доступне су родитељима на школском веб-сајту и у школским публикацијама, односно страницама на друштвеним мрежама, тако да нема смисла нашироко говорити о њима на родитељском састанку. Време које је предвиђено за рад са родитељима искористите за изградњу квалитетног односа и позитивне атмосфере. Родитељи који желе више информација које нису релевантне за остале родитеље позивају се на појединачни разговор након заједничког дела састанка или у току наставе.

Корисне смернице

Ограничите време родитељског састанка. Успостављању добре атмосфере помаже ако духовито започнете састанак, као што је навођење неке анегдоте или позитивног примера који су се догодили у настави. Најбоље би било када би родитељи дошли десетак минута пре почетка родитељског састанка и онда имали прилику да неформално разговарају, успоставе контакт и ослободе се потенцијалне напетости.
Родитељи ће радо долазити на састанке ако са њима не разговарате само о разреду, наставном плану и проблемима. Они воле да чују како се њихова деца осећају, шта су већ научила, какав су напредак постигли. Било би добро да пронађете равнотежу између „доброг“ и „лошег“, и да у већини ситуација управо истакнете оно „добро“ поред „лошег“. Такође, не смете изоставити важне чињенице којих родитељи морају бити свесни само зато што им се можда неће свидети.

(Преузето из приручника USPEŠNO sodelujmo s starši! : različni pristopi in praktični primeri sodelovanja, Љубљана 2017, Рокус Клет)

Практични примери са часова допунске наставе хемије

С обзиром на то да се хемија сврстава у апстрактне науке, као наставник хемије водим рачуна о избору и планирању наставних садржаја, начину на које тумачимо нове појмове, како их повезујемо са природним појавама и откривамо законитости по којима се оне дешавају.  Веома је важно да се ученицима омогући слобода у размишљању и свесна стваралачка активност како би на најлакши начин и логички повезивали појмове и откривали нејасноће. Имајући у виду да постоје разлике у погледу усвајања наставних циљева и задатака међу ученицима истог узраста, као и остваривања исхода, неопходно је организовати допунску наставу.

Допунска настава из предмета хемија даје могућност ученицима који нису разумели градиво на редовној настави да поставе питање – да увиде шта им је „препрека”, на који начин би они повезали појмове и стигли до решења. Када макар делимично превазиђу „препреку”, успешан подухват им појачава мотив за следећу проблематичну ситуацију на коју могу наићи на путу до крајњег циља. Такође, неуспешан одговор ученику може користити све док не дође до успеха у решавању проблема. Водећи се овиме, на допунској настави у потпуности примењујем принцип систематичности.

Најважније од свега јесте да се са ученицима употреби што више сликовитих метода, кроз цртање и прављење модела за учење на практичан начин, чиме им се буди жеља за развијањем маште. У пракси се показује, на пример, да ако ученици стварају сами прстима, лакше уочавају проблем и брже памте начин на који долазе до циља. Кроз практичну активност мења се и њихов став према раду у настави хемије, јер постају свеснији да могу више него што тренутно њихови резултати показују.

Кроз дугогодишњи рад са ученицима седмог разреда (где сам највише усмерена на садржај који им пружам током предавања), приметила сам да је важно усмеравати их ка часовима допунске наставе како би што јасније схватили апстракције попут тога како настаје молекул, како се формирају хемијске везе, зашто се формирају и сл. На различите начине сам покушавала да осмислим најлакши метод како бих им искуствено приближила нове појмове.

Пример из праксе

Један од допунских часова хемије на којима се уче атоми, молекули и хемијске везе може имати следећу садржину:

Када завршимо лекцију Периодни систем елемената, на часовима допунске наставе поделим их у неколико група. Свакој групи задам да нацрта две ноге на којима стоје елементи као што су водоник, азот, кисеоник, флуор, хлор, бром и јод. Наиме, они су молекули који иду на две ноге, што значи да су двоатомни молекули (број ногу представља индекс, односно број атома). Затим им задам да нацртају мачку или пса који носе фосфор. Фосфор је четвороатомни молекул. И последња је гусеница са осам ногу на којој је нацртан сумпор, који предстaвља осмоатомни молекул. Након тога им постављам питања: „Ко иде на две, ко на четири, а ко на осам ногу?”

Како их учим неполарну ковалентну везу?

Реч ковалентна деца асоцијативно повезују са ковницом. Свака група има испред себе по два новчића од по један динар, пошто су новчићи исти и један је непаран број, лакше упамте појам неполарна. Када спојимо динар и динар добијамо два динара, значи два иста атома спајамо и настаје молекул од два атома (водоник, кисеоник, азот, флуор, хлор, бром и јод).

Како их учим поларну ковалентну везу?

У овом случају користимо новчиће од  један и два динара. Добар пример је молекул воде (H₂O). Прво читамо из формуле колико атома има водоника, колико кисеоника и распоређујемо их у простору. Кисеоник стављамо у средину, а водонике са стране. У  Периодном систему елемената гледамо у којој групи се налази водоник, а с обзиром на то да је у првој групи, поред њега стављамо један динар. Код кисеоника, будући да је у шестој групи, стављамо шест динара. На који начин распоређујемо новчиће? Новчић од један динар не сме остати сам, он мора имати свој пар. Имајући ово у виду, кисеонику стављамо два динара горе, два динара доле, затим један динар лево како бисмо га спојили са новчићем од водоника, који је са леве стране, и један динар десно како бисмо га спојили са новчићем од водоника, који је са десне стране. Када избројимо новчиће укупно имамо осам динара, што се поклапа са бројем група у Периодном систему елемената.

Још један илустративан пример је молекул амонијака (NH₃). С обзиром на то да у овом примеру имамо један атом азота, њега стављамо у средину, а три атома водоника са стране (један горе, други лево, трећи десно). Опет се освћемо на Периодни систем елемената. Водоницима стављамо по један динар. Већ у овом примеру ученици сами долазе до закључка како азоту распоредити новчиће, односно да му треба додатиједан динар на три места и два динара на једно место.

Како их учим јонску везу?

Слично је објашњење и за јонску везу. Метал и неметал врше „неку примопредају”.  Пример је обично натријум-хлорид (NaCl). Нацртамо их један поред другог и на исти начин као и претходно доделимо натријуму један динар јер се он налази у првој групи. Пошто је хлор у седмој групи он ће имати на три места по два динара и на једном месту новчић од један динар. Затим им поставим питање да ли је економичније дати седам динара од хлора или један динар од натријума да би један од елемената имао укупно осам динара. На ово питање сви лако дају одговор. Претходно знају да су новчићи негативне честице и колико се новчића даје толико постајемо позитивни или обратно колико их примимо постајемо негативни. Тако да нам натријум постаје позитиван за један динар, а хлор негативан за један динар.

Милена Митрић,

наставница хемије у ОШ „Алекса Шантић”, Београд

Уџбеник биологије најбољи у Европи

Награда „Најбољи европски уџбеник” (БЕЛМА) већ читаву деценију додељује се најквалитетнијим и најкреативнијим издањима европских издавача. Ову престижну награду додељују три интернационалне организације: Франкфуртски сајам књига, Међународна асоцијација за истраживање уџбеника и образовних медија (ИАРТЕМ) и Европско удружење издавача уџбеника (ЕЕПГ). Квалитет уџбеника оцењује међународни жири, који чине признати стручњаци из неколико земаља.

У најужем избору за награду ове године су се се нашла 32 издања из 13 европских земаља, а укупно је у надметању учествовало преко 50 издавача из 34 земље.

На свечаној церемонији доделе награда одржаној 16. октобра у 16 часова на Међународном сајму књига у Франкфурту, два уџбеника из Србије понела су ласкаво признање „Најбољи европски уџбеник” у својим категоријама:

» Биологија 5, уџбеник за пети разред основне школе, ауторки Гордане Субаков Симић и Марине Дрндарски, Издавачка кућа „Нови Логос”

» Ликовна култура 1, уџбеник за први разред основне школе, аутора Јована Глигоријевића, Издавачка кућа „Фреска”

Награде су у име двеју издавачких кућа примили директори – Гордана Кнежевић Орлић и Небојша Орлић.

Биологија 5 добитник је СРЕБРНОГ признања у категорији за децу узраста до 12 година. Овај уџбеник јединствен је по томе што има лиценцу Националне географије. Најсавременији образовни садржаји нуде различите активности које развијају научне и практичне вештине код ученика, као и активности којима се подстиче њихова креативност. Уџбеник је радног карактера и организован је према спиралном принципу учења.

„Награде које су нам управо уручене на Међународном сајму књига у Франкфурту, не само да нас истичу међу домаћим издавачима него нас сврставају у сам врх европског издаваштва у области образовања”, истакао је директор Небојша Орлић.

Важно је још напоменути да сва нова штампана издања Издавачке куће „Нови Логос” прате и изузетни дигитални садржаји на платформи Е-учионица.