Историја 5 – Уџбеник
Иновативно и ефикасно
ИЗДВОЈИЛИ СМО ЗА ВАС:
ПОХВАЛИЛИ СТЕ:
- Кроз низ корелација с другим наставним предметима, повезивањем са оним што већ знају и са ситуацијама из живота, ученици лакше уче и лакше постижу циљеве који су пред њих постављени. Пратећи све савремене трендове у методици наставе, овај уџбеник спаја визуелне методе и сазнајна искуства.
- Проблемски приступ учењу огледа се у томе да подстакнемо ученике на то да сами прикупљају и анализирају податке. Критички приступ учењу и постизању циљева наставе и учења заснива се на самосталном извођењу закључака, на проналажењу аргументације, те на поређењу појединих чињеница.
- Да бисмо достигли исходе и циљеве учења, неопходно је развијати дискусију и размену мишљења. Тако се најбоље остварује сарадња међу ученицима, али и сарадња са наставником. Групни рад је компетенција која ће сваком ученику бити неопходна у животу и зато је важно то неговати и у настави.
- На крају сваке лекције кроз сажет одељак Научили смо, затим питања и задатке за обнову градива, као и кључне појмове и личности, ученик може још једном да утврди пређено градиво.
ДОДАЛИ СМО:
- QR кодове на крају сваке области који доносе обимне тестове, са задацима различитог типа и различите захтевности, баш налик матурским тестовима. Задаци су обележени према нивоима постигнућа (основни, средњи, напредни). Типови задатака су веома различити: од оних у којима се тражи заокруживање тачног одговора, преко задатака са допуњавањем, повезивањем, коришћењем историјских карата и препознавањем историјских извора, до задатака у којима се од ученика очекује повезивање градива (хоризонтално и вертикално) и извођење сопствених закључака. Кроз додатне интерактивне тестове, ученици обнављају и проверавају своје знање, а наставници откривају ко је од ученика и у којој мери савладао градиво.
- Нове фотографије, илустрације и историјске карте, које подстичу визуелно памћење и на тај начин ученицима олакшавају усвајање градива.
- Сваку лекцију у овом уџбенику прати пример или задатак који подразумева различит приступ (дивергентност) истој теми. У ситуацијама које су им познате и свакодневне, ученици уочавају правилности и однос између узрока и последице.
Уџбеник је прожет низом корелација с другим наставним предметима, па ученици лакше уче и постижу циљеве наставе повезивањем новог градива са оним што већ знају и са ситуацијама из живота. Пратећи све савремене трендове у методици наставе историје, овај уџбеник успешно спаја визуелне методе и сазнајна искуства.
Једна од новина Историје 5 ИК „Нови Логос“ јесу и QR кодови. Скенирајући ове кодове, ученици отварају нове, обогаћене тестове. Сваку од пет наставних тема (Увод у историју, Праисторија, Стари исток, Стара Грчка, Стари Рим) прати обиман тест. Међутим, користећи QR кодове, ученици ће бити у прилици да кроз додатне интерактивне тестове обнове и провере своје знање, а наставници да открију ко је од ученика и у којој мери савладао градиво.
Одељак Провери и обнови садржи питања и задатке за проверу наученог и налази се на крају сваког поглавља. Заступљени су различити типови задатака, подељени по нивоима сложености – основни, средњи и напредни ниво. Ако желиш да знаш више садржи списак литературе и сајтова на српском језику који се препоручују за даље читање онима који желе да знају више о одређеном историјском периоду. Препоручене књиге и сајтови у складу су са узрастом и развојним способностима ученика.
Да бисмо достигли исходе и циљеве учења, неопходно је развијати дискусију и размену мишљења. Тако се најбоље остварује сарадња међу ученицима, али и сарадња са наставницом или наставником. Групни рад је компетенција која ће сваком ученику бити неопходна у животу и зато је важно то неговати и у настави. Овај уџбеник историје за пети разред, развија баш овакав приступ, из лекције у лекцију. Осмишљавајући заједно представу чији би јунаци биле историјске личности старог Рима, ученици постају прави тим.
Критички приступ учењу и постизању циљева наставе и учења заснива се на самосталном извођењу закључака, на проналажењу аргументације, те на поређењу појединих чињеница. У овом уџбенику се, на пример, питање положаја жена кроз различите периоде и на различитим просторима јасно истиче. Положај жена није подилажење савременим социолошким ставовима, већ кључно питање које одређује читаве историјске епохе и цивилизације, те је одређење на основу којег се може направити разлика међу тим епохама и цивилизацијама.
Осим тога, а и пре свега тога, питање положаја жена је етичко питање којим би сваки човек требало да се позабави. Тако, поредећи положај жена у државама Старог истока и старој Грчкој, ученици могу извести низ закључака о друштвима о којима уче, те о разлици у етичким принципима тих друштава и садашњег друштва.